English.ru

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.

Особенности, присущие одаренным, обогащают нашу жизнь во всех ее проявлениях и делают их вклад в нее чрезвычайно значимым. Во-первых, одаренных отличает высокая чувствительность во всем, у многих высоко развито чувство справедливости; они способны чутко улавливать изменения в общественных отношениях, новые веяния времени в науке, культуре, технике, быстро и адекватно оценивать характер этих тенденций. Вторая особенность - познавательная непрекращающаяся активность и высоко развитый интеллект дают возможность получать новые знания об окружающем мире. Творческие способности влекут их к созданию новых концепций, теорий, подходов. Оптимальное сочетание у одаренных детей интуитивного и дискурсивного мышления (в подавляющем большинстве случаев при доминировании первого над вторым) делает процесс получения новых знаний весьма продуктивным и значимым.

В-третьих, большинству одаренных свойственны большая энергия, целеустремленность и настойчивость, которые в сочетании с огромными знаниями и творческими способностями позволяют претворять в жизнь массу интересных и значимых проектов.

Среди педагогов и психологов существует, как минимум, две точки зрения на обучение одаренных. Согласно одной из них, для обучения одаренных детей необходимо создавать специальные классы и специальные образовательные учреждения. Согласно другой точке зрения, одаренные дети должны обучаться вместе со всеми детьми, иначе они не научатся жить среди "нормальных" людей, общаться и работать с ними.

 Дидактические подходы к обучению

Необходимо помнить, что мы рассматриваем проблему развития детской одаренности в контексте образовательной деятельности, осуществляемой в традиционной массовой школе. Многие теоретические и практические находки отечественной педагогической психологии и дидактики хорошо согласуются с потребностями и особенностями выдающихся в умственном отношении детей. Это идеи укрупнения единиц содержания за счет содержательного обобщения (В.В Давыдов), проблемный подход к обучению (А.М.Матюшкин и др.) использование опорных схем и сигналов (В.Ф.Шаталов) использование укрупненных дидактических единиц (П.М.Эрдниев). Все эти подходы должны быть исследованы применительно к ситуации обучения одаренных детей.

Обогащение обучения может быть специально направленно на развитие творческого мышления. Сюда могут входить занятия по решению проблем с применением таких известных техник как мозговой штурм во всех вариантах, синектика ; занятия, ориентированные на развитие личностных характеристик творцов могут включать упражнения на релаксацию, медитацию, визуализацию и т.п.

Практическая реальность высвечивает и то, что школа испытывает особые потребности в учебниках и программах, в которых учитывались бы индивидуальные запросы и интересы одаренных детей. В программах не закладываются альтернативные пути продвижения талантливого ребенка за пределы курса.

В процессе обучения одаренных детей значимым является поиск наиболее эффективных форм занятий. Классно-урочная форма организации учебной деятельности может, как содействовать, так и препятствовать развитию интеллектуально-творческих способностей ребенка. Основными путями работы с одаренными детьми в этих условиях являются дифференциация и индивидуализация. В настоящее время в отечественной педагогике все более популярной становится проблема коллективной учебной деятельности. Сколько бы учеников одновременно ни обучал учитель, коллективного обучения он создать не может. Коллективное обучение появляется только в том случае, когда в деле обучения группы принимают активное участие все ее члены.

• Помните, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обостренной чувствительностью - и не очень удачная шутка может их надолго выбить из колеи.
• Постарайтесь создать благоприятную атмосферу общения с ребенком.
• Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы.
• Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Любознательность одно из ведущих качеств личности одаренного ребенка.
• Прислушивайтесь к вопросам ребёнка, отмечайте, чем ребёнок предпочитает заниматься, наблюдайте за его естественными интересами и изучайте их.
•  Выявлять такие интересы, которые у Вас с ребёнком могут совпадать, для  успешного их развития.
• Необходимо организовать дополнительные занятия по развитию той или иной сферы интересов , в которой ребенок проявляет себя в большей степени.

Карта одарённого учащегося

1.Фамилия, имя, отчество учащегося: Чеснокова Анна Ивановна

3. Жилищно-бытовые условия: _удовлетворительные

4. Взаимоотношения в семье: благоприятные

Наличие отклонений от норм поведения в семье: _нет

5.Образование родителей: ____высше

6.Воспитательный потенциал семьи: высокий                                     

7. Характер ребенка:

 Качества личности: положительные: вежливость, доброжелательность, наблюдательность, решительность, щедрость, умение прощать, сострадание, настойчивость

отрицательные: упрямство, обидчивость, нетерпимость

8. Положение ребенка в коллективе: находится в оптимальных отношениях

 9.Успеваемость: хорошая

10. Мотивация обучения:  положительная

11. Посещаемость уроков: регулярная

  12.Способности к обучению: общие

13. Познавательный интерес: имеется

14.Трудовая деятельность:

наличие трудовых навыков: помощь при уборке по дому, ухаживает за своим домашним питомцем, уход за растениями в саду, помощь в приготовлении пищи, рисование

предпочитаемые виды труда: уход за домашним питомцем, помощь в приготовлении пищи, рисование

участие в трудовых делах: помощь при уборке по дому, ухаживает за своим домашним питомцем, уход за растениями в саду, помощь в приготовлении пищи

15.Получение дополнительного образования: в 2010 году окончила полный курс эстетического отделения (Свидетельство № 6), в 2012 году окончила полный курс направления «Изобразительное искусство» (Свидетельство №45) в Шумерлинской детской школе искусств № 1»

16. Дополнительные сведения о ребенке: посещает кружок по «Спортивной аэробике, участвует в олимпиадах и жизни школы.

Имеет: Диплом участника международного конкурса детского рисунка «А.С. Пушкин глазами детей»; Диплом победителя занявший 3 место во Всерос-сийской дистанционной викторине «Калейдоскоп сказок А.С. Пушкина»; Благодарственное письмо от хореографической студии «Роинка»; Грамоту за активное участие в жизни школьного оздоровительного лагеря «У Лукоморья-2010»; Сертификат участика всероссийской игры-конкурса по информатике «ИНФОЗНАЙКА 2011», Благодарность за активное участие в проведении мероприятий, посвященных Дню чувашского языка и др.

• ФИО: Нужнова Елена Владимировна 
• Место работы: МБОУ "СОШ №3" г. Шумерля
•  Предмет: Английский язык
•  Категория: высшая
• Жизненное кредо:  «Ответственный человек видит в детях то будущее, о котором мечтает.» 
• Дата рождения: 4 декабря 1978 г., г. Шумерля
• По зодиаку- Стрелец, по гороскопу – Лошадь
• Педагогическая биография:1999г. –закончила педагогическое училище в г. Шумерля
• 2004г.- закончила МГОПУ им. Шолохова, фак-т филологический
• С 1999 по 2001гг.- работала в «СОШ №2» учителем английского языка
• С 2001г.- работаю в МОУ «СОШ №3» учителем английского языка
• 2011 г. закончила Нижегородский архитектурно-строительный университет
• Любимое занятие:  музыка, спорт, активный отдых, вязание
• Пристрастия: общение с друзьями, путешествие, машины
• Источники жизненной энергии: оптимизм, целеустремленность, стойкость, упорство