Процессы межкультурной интеграции на национальном и международном уровнях обусловили модернизации содержания языкового образования в России. Язык выступает как средство познания картины мира, приобщения к ценностям, созданными другими народами. Одновременно язык – это ключ для открытия уникальности и своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений представителей других культур. К настоящему времени в российской системе языкового образования произошли значительные позитивные изменения, как в организационном, так и в содержательном аспектах. Стал особенно актуальным интерактивный подход к обучению родному и иностранному языкам в школе. Для современного языкового образования необходимы междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения языков. Новые задачи предполагают изменение в требованиях к уровню владения иностранным языком, определение новых подходов к отбору содержания и организации материала, использование адекватных форм и видов контроля. Современный этап обучения иностранным языкам диктует необходимость привести изучение предмета в соответствии с этапами обучения и со спецификой разных типов школ/классов, точнее с условиями обучения. Качество содержания обучения иностранным языкам во многом определяется тем, насколько оперативно учитывается его изменчивость и подвижность. Хорошо известно, что только с помощью новых учебников и учебных материалов, отражающих новейшие тенденции в области развития методики им смежных с него наук, но без соответствующей перестройки учителя и ученика невозможно решить проблему эффективного повышения качества обучения. Также, успех в обучении иностранным языкам определяется тем, насколько удается гармонизировать цели обучения предмету в конкретных программах и учебниках, а также цели преподавания предмета. Согласно «Концепции содержания образования» основными целями обучения иностранному языку в школе являются: 1) формирование и развитие коммуникативной культуры школьников; 2) социокультурное развитие учащихся; 3) ознакомление учащихся со стратегиями самонаблюдения за своим коммуникативным развитием по мере продвижения от одной ступени обучения иностранного языка в школе к другой; 4) формирование у школьников уважения к другим народам и культурам; 5) развитие мотивации к изучению второго иностранного языка; 6) развития самообразовательного потенциала молодежи с учетом многообразия современного многоязычного и поликультурного мира; 7) развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения языков и культур. Обучение иностранному языку в начальной школе направлено на:- создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру; -ознакомление с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором, миром игр и развлечений; -приобретения детьми социального опыта за счет расширения спектра проигрываемых коммуникативных ролей; -формирование элементарных коммуникативных умений в 4-х видах деятельности; -формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и иностранном языках. Успешное начало обучения иностранному языку способствует созданию высокой мотивации к изучению иностранных языков. Успех обучения и отношение учащихся к предмету во многом зависит от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит уроки. Конечно, в процессе обучения иностранным языкам учащихся младшего школьного возраста большое значение имеет игра. Чем более уместно использует учитель игровые приемы, наглядность, тем прочнее усваивается материал. Таким образом, успех практической реализации инновационных обучающих стратегий в начальной школе в большей степени зависит от уровня готовности учителя иностранного языка к новым условиям социально-культурной среды, формируемой в школе, и от способностей преподавать язык функционально, с ориентацией на межкультурную коммуникацию. Обучение иностранного языка в основной школе направлено на изучение иностранного языка как средства международного общения посредством:1) формирования и развития базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; 2)коммуникативно-речевого вживания в иноязычную среду стран изучаемого языка; 3) социокультурного развития школьников в контексте европейской и мировой культуры с помощью страноведческого, Культуроведческого и лингво-культуроведческого материала; 4) Культуроведческого и художественно-эстетического развития школьников; 5) формирование умений представить родную культуру и страну в условиях иноязычного межкультурного общения; 6) ознакомление школьников с доступными им стратегиями самостоятельного изучения языков и культур. Обучение иностранному языку на третьей ступени направлено на: 1)развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников; 2) обучение этике дискуссионного общения на иностранном языке при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей; 3)развитие общеучебных умений собирать, систематизировать и обобщать культуроведческую и иную информацию, представляющую интерес для учащихся; 4) ознакомление учащихся с технологиями самоконтроля и самооценки уровня владения языком; 5) развитие умений представлять родную страну и культуру, образа жизни людей в процессе иноязычного культурного общения; 6) использование иностранного языка в профессионально-ориентированномобразовании. Модель общеобразовательной школы с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов. Базовые общеобразовательные курсы обязательны для всех учащихся.
Профильные курсы (углубленные курсы для старшей ступени школы) определяют направленность каждого конкретного профиля обучения. Элективные курсы входят в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Введение спецкурсов, факультативов и прикладных профилей в школах с углубленным изучением иностранного языка, а также в лингвистических гимназиях позволяет не только лучше готовить выпускников к деятельности в указанных выше двух направлениях, но и расширяет диапазон подготовки выпускников по иностранному языку. В заключении можно отметить, что изложенный выше подход к модернизации языкового образования (иностранный язык) на старшей ступени школы позволит, как отмечалось, повысить качество подготовки выпускников по иностранному языку и таким образом добиться эквивалентности с зарубежной школой в уровне обученности этому предмету. Это даст возможность выпускникам продолжить образование или трудоустроиться за рубежом и будет способствовать в определенной мере расширению международных связей нашего государства и его вхождению в мировое сообщество.
Модернизация образования – это политическая и общенациональная задача, она не должна и не может осуществляться как ведомственный проект. Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Для достижения указанной цели будут решаться в первоочередном порядке следующие приоритетные, взаимосвязанные задачи: -обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;. -достижение нового современного качества дошкольного общего и профессионального образования; - формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов; - повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки; -развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышение роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.